ماه: فوریه 2018

مبانی نظری و پیشینه پژوهش برنامه‌ریزی استراتژیک در 49 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

کامل و قابل ویرایش

شامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق

شامل منابع داخلی و خارجی

منبع نویسی استاندارد 

بخشی از مبانی نظری: 

شرایط متحول و متغیر محیطی موجود در فضای كنونی سازمان­ها باعث شده كه تعیین دقیق راستا و جهت حركت سازمان­ها به راحتی امكان­پذیر نباشد و نیازمند وجود تفكری چند بعدی، فراگیر وخلاقانه باشد. در محیط و دنیایی كه ما زندگی می­كنیم دو خصوصیت عمده دیده می­شود كه عبارتند از: تغییرات مداوم و پیچیدگی(گرود و اهلستروم،1997). تغییرات مداوم زمینه­ای را ایجاد می­كنند كه ما به عنوان افراد، شركت­ها و ملت­ها مجبوریم راستا و جهت حركت خود را مشخص نماییم و از طرفی دیگر، پیچیدگی موجود در محیط باعث ایجاد چالش­هایی در توانایی ما در شناخت و انتخاب راستا و جهت حركت خود می­شود. از این رو ما نیازمند رویكرد جدیدی در راهبردهای خود نسبت به محیط و آینده كسب و كار خود هستیم كه دربرگیرنده نوع نگرش و تفكر ما نسبت به محیط و آینده است و نه صرفاً مجموعه­ای از پیش تعیین شده كه قابلیت انطباق آنها با تغییرات مداوم محیطی و هماهنگی آنها با پیچیدگی­های محیطی بسیار مشكل است. به بیان دیگر، ما نیازمند نوعی چارچوب نگاه و نگرش هستیم كه می­توان به آن تفكر استراتژیک اطلاق نمود. در عرصه بسیار پیچیده فعالیت­های صنعتی، بازرگانی، اقتصادی و نظامی، تعدد عوامل تأثیرگذار، سرعت تغییر و تحولات، علاقه­مندی سازمان­ها به كسب موفقیت و پیشرفت و بقای بلندمدت، برنامه­ریزی استراتژیک را ضرورتی اجتناب ناپذیر كرده است. پیشرفت و توسعه سریع در جهان امروز و تغییرات پر شتاب محیطی، آگاهی از تحولات را ضروری ساخته است(کرامت زاده و محمدی، ۱۳۸۷).

بخشی از پیشینه تحقیق:

سلطانی و بهرامی نژاد جونقانی به بررسی تاثیر بلوغ سازمانی بر سر آمدی سازمان در شرکت فولاد مبارکه پرداختند.آن ها در این مطالعه بلوغ سازمانی را در سه سطح فردی،فرآیندی و سازمانی مورد بررسی قرار داده اندو تاثیر این سه سطح را بر روی هشت دستاورد خروجی بلوغ مورد بررسی قرار دادند.نتایج نحقیق نشان داد که بلوغ سازمانی بیشترین تاثیر را بر سرآمدی سازمان دارد(سلطانی و بهرامی نژاد جونقانی، 1389‌).
در پژوهشی به نام سنجش سطح بلوغ مدیریت دانش در سازمان ها از طریق یک مدل بلوغ توسعه یافته مدیریت دانش پرداخته اند. امروزه دانش به عنوان یک منبع ارزشمند و استراتژیک است. برای هدفمند کردن استفاده از دانش به عنوان یک مزیت رقابتی و استراتژیک و نیز سازاندهی مراحل توسعه مدیریت دانش در سازمان، شناخت وضعیت موجود سازمان در زمینه مدیریت دانش و تعیین عوامل موثر بر تصمیم گیری یک سازمان برای به کار گیری و بهبود مدیریت دانش امری ضروری است(قلی پور و عابدی جعفری، 1390).

فهرست مطالب:

برنامه­ریزی استراتژیک

2-2 – لزوم برقراری برنامه­ریزی استراتژیک در سازمان­ها

2-3 -الگوهای رایج برنامه­ریزی استراتژیک

2-3-1 -الگوی برنامه­ریزی استراتژیک استونر و فریمن

۲-3-۲ -الگوی برایسون

۲-3-۳ -الگوی برنامه­ریزی استراتژیک سازمان جهانی بهداشت

۲-3-۴ -الگوی گوداشتاین و همكاران

۲-3-۵ -الگوی برنامه­ریزی استراتژیک دانكن و همکاران

۲-3-۶ -الگوی برنامه­ریزی استراتژیک وایتمن

۲-3-۷ -الگوی برنامه­ریزی استراتژیک پیگلز و روجر

۲-4 -تفکر استراتژیک

۲-5-تحول رویكردهای راهبرد

۲-6 -تفکر استراتژیک و ابعاد آن

۲-7 -الگوهای مدیریت استراتژیک در بخش عمومی

۲-8 -کاربست مدیریت استراتژیک در سازمان‌های دولتی

۲-9- رشد یافتگی ورشد نیافتگی آرگریس

تحقیقات انجام شده خارجی

تحقیقات انجام شده داخلی

منابع

---

 – Garud and Ahlstrom, 1997.

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آموزش کارکنان در 27 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

کامل و قابل ویرایش

شامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق

شامل منابع داخلی و خارجی

منبع نویسی استاندارد

بخشی از مبانی نظری:

        با توجه به دگرگونی سریع و پرشتاب دانش و معلومات بشری، همه چیز به شدت در حال تغییر و تحول است. سازمان ها به عنوان یك سیستم باز با محیط خود در تعامل قرار دارند و برای تداوم حیات خود نیازمند پاسخ گویی به تغییرات محیطی می باشند. از آن جا كه منابع انسانی مهم‏ترین عامل و محور در سازمان ها محسوب می گردد، تجهیز و آماده سازی منابع انسانی برای مواجه با تغییرات از اهمیت ویژه برخوردار است و كلیه سازمان ها با هر نوع مأموریتی كه دارند باید بیشترین سرمایه، وقت و برنامه را به پرورش انسان ها در ابعاد مختلف اختصاص دهند. اجرای برنامه های آموزشی با هدف ایجاد تغییر در رفتار، دانش و مهارت های منابع انسانی سازمان ها متناسب با نیازها بدون شك با به روز كردن اطلاعات و دانش كاری آنان ضمن توسعه مهارت ها، موجب بقاء سازمان خواهد شد(صدری،1383).   

بخشی از پیشینه تحقیق:

        در تحقیقی كه به وسیله ابطحی(1382)، به منظور ارزیابی برنامه های آموزشی مبتنی بر رایانه در یكی از شركت های داخلی انجام شده از الگوی كرك پاتریك استفاده شده است. ارزیابی این مجموعه از برنامه ها در ابعاد واكنشی(رضایت كاركنان)،یادگیری(تغییرات در یكی از ابعاد دانش، نگرش و مهارت)، رفتاری(میزان انتقال مطالب آموخته شده به محیط كار) و نتایج(از قبیل كاهش ضایعات، افزایش كیفیت تولید و افزایش میزان بهره وری شغلی) صورت گرفت، یافته های این تحقیق نشان داد كه ارزیابی سطح اول حاكی از كم بودن میزان رضایت فراگیران از این برنامه بود، در سطح دوم كه از گروه کنترل و گروه آزمایش استفاده شده حاكی از وجود تفاوت معنادار  بین این دو گروه بود. برای ارزیابی دو سطح آخر، ارزیابی رفتار و نتایج شاخص های مربوط به این سطوح حدود سه ماه بعد از اتمام برنامه مورد بررسی قرار گرفت كه حاكی از معنادار نبودن تفاوت در این شاخص ها بود.

      پال دیویس(1990)، در دانشگاه ایلونز جنوبی به بررسی اثربخشی آموزش ضمن خدمت در زمینه شایستگی های فنی و شغلی پرداخت. این بررسی بر آن بود تا اثربخشی یك برنامه آموزش ضمن خدمت را را در زمینه هدف هایی كه آموزگاران كودكان استثنایی تدوین كرده اند، ارزیابی كند. در واقع هدف این تحقیق تعیین این است كه هدف های آموزشی تدوین شده از جانب آموزگاران تا چه اندازه عملی، از لحاظ فنی مناسب و برنامه ریزی شده برای تعمیم هستند.

فهرست مطالب:

آموزش كاركنان

مفهوم شناسی آموزش و آموزش كاركنان

2-2-2 ) اهمیت و ضرورت آموزش كاركنان

2-2-3 ) اهداف آموزش نیروی انسانی

2-2-4) انواع آموزش

2-2-5 ) روش های آموزش

2-2-6) اصول آموزش كاركنان

2-2-7) سطوح آموزش كاركنان در سازمان های صنعتی   

2-2-8 ) پیامدهای آموزش كاركنان  

2-2-9 ) مراحل آموزش كاركنان

2-2-10 ) محتوای آموزش كاركنان

2-3 )پیشینه تحقیق

2-3-1 ) تحقیقات انجام شده در ایران

2-3-2 ) تحقیقات انجام شده در خارج از كشور

منابع